Conocer el conjunto de fenómenos cognitivo-emocionales implicados en el concepto Altas Capacidades Intelectuales, desde la perspectiva de los últimos resultados de la investigación científica internacional: los nuevos postulados de la Neurociencia, la Neurodidáctica y el Nuevo Paradigma de la Superdotación y de las Altas Capacidades.

Diferenciar las características de cada uno de estos fenómenos intelectuales.

Conocer la explicación intelectual, cognitiva y emocional, que define cada una de estas especificidades y la manera en que inciden en la conducta y en los productos.

Conocer y clasificar los diferentes abordajes que históricamente se han dado, y la manera en que ha sido conceptualizada la superdotación, la precocidad intelectual y el talento, simple o compuesto, hasta alcanzar el “Nuevo Paradigma de la Superdotación y de las Altas Capacidades”.

Conocer de qué manera se concreta el desarrollo de la inteligencia excepcional a lo largo del ciclo vital.

Diferenciar los elementos que permiten que un perfil intelectual excepcional pueda ser reconocido por el entorno, o que pueda hallar dificultades en manifestarse.

Conocer los procesos de sociabilización de las personas excepcionalmente dotadas intelectualmente y los posibles desequilibrios entre las dimensiones intelectuales, emocionales y sociales.

Conocer el desarrollo neuropsicológico asíncrono (disarmónico) de estos alumnos, el llamado Síndrome de Disincronía y el Síndrome de Difusión de la Identidad. La sintomatología diferente de la del DSM-VI-TR de las personas superdotadas, el distinto desarrollo morfológico del cerebro en estas personas, y su distinta configuración final.

Diferenciar la detección y la evaluación psicopedagógica, y su necesaria integración en el diagnóstico clínico completo. Valorar las limitaciones y ventajas de las diferentes fases del diagnóstico.

Conocer las vías generales de intervención educativa en las diferentes especificidades, y diferenciar los fenómenos para los que resultan mas indicados.

Conocer los estilos de aprendizaje prototípicos de estos alumnos y diferenciar el tipo de educación diferente a la ordinaria que necesitan los alumnos superdotados, respecto a los alumnos con talentos específicos.

Adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para poder realizar el diseño y desarrollo de las adaptaciones curriculares precisas que estos alumnos necesitan.

Adquirir los conocimientos y habilidades para realizar la adecuada organización pedagógica del aula, en la interacción de todos los alumnos a través de las adaptaciones curriculares.