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La atención a la diversidad en el aula.
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Aproximación al concepto de inteligencia humana, a la luz de los nuevos
postulados de la Neurociencia.
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La educación como arquitectura del cerebro.
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La Superdotación.
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La Precocidad Intelectual.
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El Talento Simple y Compuesto.
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Las Altas Capacidades Intelectuales.
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Características de los diferentes fenómenos cognoscitivo-emocionales.
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Los diferentes paradigmas que históricamente se han dado hasta alcanzar
El Nuevo Paradigma de la Superdotación y de las Altas Capacidades
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Los Nuevos Postulados de la Neurociencia y la Neurodidáctica.
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Los principios del aprendizaje del cerebro.
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Los procesos emocionales y de sociabilización de las personas
excepcionalmente dotadas intelectualmente y los posibles desequilibrios
entre las dimensiones intelectuales, emocionales y sociales.
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La superdotación en el Manual de Psicopatología Infantil.
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El desarrollo neuropsicológico asincrónico (disarmónico).
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El llamado Síndrome de Disincronía, y el Síndrome de Difusión de la Identidad.
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El diferente desarrollo y configuración del cerebro en los niños superdotados.
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La sintomatología diferente de la del DSM-IV-TR, en los superdotados.
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El Programa de Disminución del Síndrome de Disincronía.
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l Ministerio de Educación, en su libro-informe: "Alumnos Precoces
Superdotados y Altas Capacidades” señala: "La evaluación y diagnóstico
de todos y cada uno de los alumnos constituye el primer paso
en el proceso educativo" (MEC.2000). En su documento, anteriormente
indicado, el Ministerio señala: "La atención a la diversidad exige diagnóstico
previo de las necesidades específicas de los alumnos y alumnas, y soluciones
adecuadas en cada caso en función de dicho diagnóstico.”
Es muy importante no confundir las fases previas: La detección y la evaluación
psicopedagógica con el Diagnóstico Clínico Integrado, completo que integra las
fases previas y añade:
- El juicio crítico de los factores cognoscitivos.
- El diagnóstico clínico de los factores emocionales y de su interacción
con el sistema cognitivo. Su tratamiento.
- El Diagnóstico Diferencial de la Disincronía y los demás diagnósticos
diferenciales indicados en la literatura científica internacional. Su tratamiento.
- Los estilos de aprendizaje específicos de cada alumno.
- El prediseño de la Adaptación Curricular.
- La orientación clínica a los profesores.
Resulta oportuno recordar el documento: "Definiciones altas capacidades":<< La “detección” y la “evaluación psicopedagógica” son aproximaciones
previas que facilitan el Diagnóstico Clínico, pero, en cualquier caso, sólo
el Diagnóstico Clínico realizado por un equipo de profesionales especializados,
con la titulación legal indicada, podrá determinar si un niño se halla en cada
momento, o si se podrá hallar, en los ámbitos de la excepcionalidad intelectual.
Sólo del Diagnóstico Clínico es posible deducir las medidas educativas necesarias.
Con frecuencia se pone en evidencia el grave error de la medida educativa que
inicialmente se había tomado sólo en base a la previa evaluación psicopedagógica.
Los principales avances científicos y legislativos que afectan al tratamiento
educativo de estos alumnos.
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Las vías generales de intervención educativa en la superdotación y en los
talentos específicos.
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Los estilos de aprendizaje de los alumnos superdotados.
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El diseño y desarrollo de las adaptaciones curriculares de los alumnos
de altas capacidades en el Nuevo Paradigma de la Educación del siglo XXI
que surge del proceso de Bolonia.
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La necesaria organización psicopedagógica del aula para la participación
activa de todos los alumnos, en la nueva visión del aprendizaje autorregulado
del proceso de Bolonia en el EEES.
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Las adaptaciones curriculares de ampliación.
Características generales del Maestro o Profesor, y demás profesionales
docentes.
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