El objetivo general del Curso Universitario que se imparte mediante Convenio de Colaboración con el Ministerio de Educación, no es únicamente ofrecer a los docentes los conocimientos y las habilidades necesarias para que a su vez puedan ofrecer a estos alumnos la educación diferente a la ordinaria que necesitan.

Ciertamente, este objetivo, en sí mismo, es de gran interés, pues los alumnos superdotados y de altas capacidades, son los grandes ignorados del sistema educativo, y en su situación escolar existe enorme sufrimiento, de ellos y de sus padres. Pero, el Curso va más allá, ya que desarrollando todas sus capacidades potenciales, también desarrollaremos su inmensa capacidad de realizar transferencias de actitudes, aptitudes, estilos cognitivos-emocionales e ilusiones al resto del aula.

Esta capacidad potencial, en la adecuada organización pedagógica del aula, y mediante el aprendizaje autorregulado, es decisiva para alcanzar la nueva visión de los procesos de enseñanza-aprendizaje que nuestro sistema educativo necesita, lo que permite superar nuestro endémico fracaso escolar y situar la educación en España en un lugar digno.

La Ley Orgánica de Educación (LOE), ha supuesto un giro completo en el reconocimiento de la educación diferente a la ordinaria que necesitan los alumnos superdotados y de altas capacidades. Su marco de referencia: la atención a la diversidad, de excepción puntual ha pasado, -indica el Ministerio de Educación-, a establecerse como principio fundamental que debe regir toda enseñanza básica.

El sistema educativo se hallaba en contradicción profunda, entre la obligación legal de ofrecer a estos alumnos una adaptación curricular precisa, (LOE, Art. 72.3) y el desconocimiento específico de los maestros y profesores que deben desarrollarla. Desconocimiento generalizado a los equipos de orientadores escolares o inspectores, que se ha traducido en el fracaso escolar, problemas psicosociales, y en la pérdida de talentos en muchos de nuestros alumnos más capaces.

Mediante el convenio de colaboración, recientemente suscrito entre el Ministerio de Educación y el Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades, se inicia, el curso “La Educación de los Alumnos de Altas Capacidades”, que se impartirá a través de diferentes Universidades; inicialmente la Universidad Francisco de Vitoria, y para todos los maestros de Infantil y Primaria y profesores de ESO, Bachillerato y FP, que tienen a un alumno cuyos padres han presentado al colegio su diagnóstico clínico completo de superdotación o de alta capacidad.

Es un curso, teórico-práctico, en aula virtual, título de Profesor Experto Universitario en la Educación de los Alumnos de Alta Capacidad, 6 créditos universitarios ECTS, y 10 créditos de formación que concede el Ministerio de Educación, que los docentes utilizarán para concursos de traslado, oposiciones, ascensos a puestos directivos en el sistema educativo, y para un sexenio, lo que supone un interesante aumento de retribución salarial, con pequeña variación según la comunidad autónoma y años trabajados (en Cataluña entre 1.517 y 1.959 € al año), durante todos los años hasta su jubilación.

Por su parte, y a través de la Fundación Tripartita y mediante deducción de las cuotas de la Seguridad Social se financia, -tanto el costo íntegro del curso como de los libros de curso-, a todos los docentes de los colegios concertados o privados. Y. mediante las dotaciones económicas de las Administraciones educativas, indicadas en el Art.72.2 de la LOE, los docentes de los centros públicos, y a las que también se pueden acoger los centros concertados.

A partir de ahora, cada niña, niño, adolescente o joven superdotado o de alta capacidad, ya puede realizar, en su propia escuela, su proceso de aprendizaje en la diferente forma en que su cerebro procesa la información y aprende. Ello, mediante la adaptación curricular precisa, que indica la LOE, con especial atención a su principal diferencia, que en la superdotación es la intelectual-cualitativa, y se orienta al desarrollo de todas las capacidades. También la capacidad -de los alumnos superdotados y altas capacidades- de realizar transferencias de actitudes, aptitudes, estilos cognitivo-emocionales e ilusiones al resto del aula.

Ello, mediante la debida organización escolar, -también indicada en la LOE-, orientada en la necesaria participación activa de todos los alumnos del aula, en interrelación permanente, lo que potencia el rendimiento del grupo-aula y aleja del fracaso escolar; y, mediante el aprendizaje autorregulado, generador de nuevas formas de pensamiento y acción, sitúa el aula en la perspectiva de la nueva visión de los procesos de enseñanza-aprendizaje, eje vertebrador del Nuevo Paradigma de la Educación del Siglo XXI, que en el EEES emana del Convenio de Bolonia para todas las etapas educativas.

A la vez todos los alumnos, en su natural diversidad, podrán recibir la educación adaptada a su diferente estilo de aprendizaje, ritmo y personalidad: la educación de calidad para todos, orientada en los postulados científicos de la investigación internacional, que aumenta el número de ramas dendríticas, crea sinapsis nuevas y las multiplica, enriquece el número y la calidad de las conexiones neuronales, y sus capacidades funcionales, y afecta directamente a la manera que se cablea y se interconecta el cerebro, pues la educación es, también, la arquitectura del cerebro.

Arranca el Curso Universitario “La Educación de los Alumnos con Altas Capacidades”, dando respuesta a una de las recientes conclusiones del Comité para el Aprendizaje de la Ciencia del National Research Council of National Academies: “Antes de proponer medidas pedagógicas concretas es imprescindible ponerse al día sobre los recursos innatos que tiene cada cerebro para aprender”, lo que debe constituir la esencia del necesario pacto educativo.