Si. Los Maestros y Profesores aunque en su clase no cuenten con ningún alumno con diagnóstico de altas capacidades, pueden realizar igualmente el Curso. La única diferencia es que en el Tema “El Diagnóstico”, el ejercicio teórico se sustituye por el ejercicio práctico consistente en realizar la detección en su aula. Para ello, el Profesor del Curso Universitario les facilita  todas las orientaciones y los materiales necesarios para realizar esta detección previa.

Todas las horas teóricas del Curso son virtuales. El Curso no requiere necesariamente ningún desplazamiento.

Las horas que orientativamente se señalan de aprendizaje autorregulado son un cálculo aproximado. Es el tiempo estimativo que el docente  va a necesitar para el estudio de los contenidos y descubrir las ventajas del aprendizaje autorregulado.
Los conocimientos teóricos  que en el Curso se adquieren, y la tutela del Profesor del Curso Universitario permiten al docente  la práctica de aprendizaje autorregulado con sus alumnos en clase, iniciándose su aula en estas nuevas formas de concebir los procesos de aprendizaje-enseñanza.

Las prácticas del Curso se concibe en dos aspectos: La  incorporación que el docente, alumno del curso, va realizando día a día con sus alumnos, aplicando los nuevos conocimientos y habilidades en su práctica docente.

Por otra parte, el Curso tiene previsto otro tipo de prácticas. Se trata de que los docentes alumnos del Curso, si lo deseen, puedan visitar aquellas aulas, de determinados colegios (inicialmente muy escasos) que ya están llevando a  la práctica estos nuevos procesos de aprendizaje-enseñanza. Estas prácticas de observación están contempladas en el Curso como voluntarias.

A su vez, el Curso contempla la necesidad y el deseo de que todos los docentes alumnos del Curso, una vez lo hayan terminado, pongan sus aulas a disposición de los nuevos docentes que realicen el Curso, para que las puedan visitar, y así observar y vivir de cerca los nuevos procesos educativos.

Hay tres ejercicios que son esenciales (el ejercicio núm. 6, el núm. 7 y el núm. 9). Puntúan mucho más, por lo que son muy decisivos en la calificación final. El conjunto de estos tres ejercicios, en cierto modo, se puede considerar como una especie de examen final.

Consisten  a) Realizar el diseño de la adaptación curricular precisa del alumno superdotado o de alta capacidad que el docente tiene en su clase. B) Realizar el diseño de organización pedagógica del aula, orientado a la participación de todos los alumnos de la clase en esta adaptación curricular. C)  Realizar la memoria descriptiva de los cambios sustanciales que se han operado en la clase desde que el docente inició el Curso Universitario.

Pues no. El incentivo laboral la Administración Educativa lo hace efectivo todos los años, permanentemente, y hasta que el docente que ha realizado el Curso Universitario se jubile.

Sí, llegados a este punto te queda alguna duda o tienes alguna cuestión específica que plantear, no dudes en contactar con el presidente del Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades. El doctor Juan Luís Miranda Romero con mucho gusto te contestará personalmente:

presidente@altascapacidadescsecse.org